《工程伦理》为“十三五”江苏省高等学校重点教材（编号：2019-2010）。 　　《工程伦理》旨在培养和引导初入工程行业的工程师和未来工程从业者系统学习工程伦理知识，并逐步加强工程伦理职业道德的养成。 　　《工程伦理》采取“理论教育+案例分析”的形式，对工程伦理学的基本概念、职业伦理规范、伦理困境及解决办法、工程中的内外部社会责任和□□化工程中的伦理进行深入探讨，通过“知识一意识一规范一能力”四个维度，以及对大量虚拟和真实案例的剖析，帮助读者应对工程实践中可能出现的各种伦理困境。 　　《工程伦理》可作为工程相关领域各专业本科生、研究生工程伦理教育的教材，也可供相关领域教学、科研人员，以及广大工程技术人员和管理人员参考。

随着中国制造、中国创造、中国建造的共同发力，中国正在从一个工程大国逐步迈向一个工程强国。要实现这一有效转变，需要越来越多的工程技术人员作为支撑。当代社会对工程师的要求已经不再是纯粹技术层面上的了，除了要求他们专业精、业务强，还希望他们对工程的生态环境、公众健康、社会安全、人文关怀等影响有着足够敏锐和深刻的认识，要具有高度的社会责任感、正确的价值观和强烈的伦理道德意识，尤其要具备非常强的伦理决策和价值选择能力。因此，工程伦理教育已然成为当今工程教育体系的重要组成部分，直接决定着未来的工程师们素质培养是否全面，也直接影响着中国未来工程师们的□□竞争力。

现代工程的规模程度、覆盖广度、影响深度不断提升，工程决策和工程实践中的各种伦理冲突也不断涌现，如大型工程利益相关方的公平和公正问题，转基因工程和换头术等引发的生命伦理问题，大数据技术蓬勃发展带来的个人隐私问题，工程决策中的环境保护和经济发展冲突问题等。欧美等发达国家在应对这些挑战和压力的过程中，逐步建立了较为健全的工程伦理教育体系，并将其作为未来工程师所必须具备的基本素质。工程伦理教育应该是全链条、全过程、全方位的教育，需要从源头抓起。随着我国成为《华盛顿协议》的正式成员，工程伦理也逐渐成为工程教育的“□□课”，只有培养具有“伦理意识”的、以“造福人类和可持续发展”为理念的工程师，才能使其将来在面对伦理困境时做出正确的判断和选择。

工程专业论证要求培养具有可持续发展理念和工程伦理道德观的卓越工程师。同时，随着社会对高层次工程专业技术人才的需求量增加，专业学位研究生培养也发展迅速。但我们深切感受到目前市场上缺少合适的教材，教师讲课也基于部分素材的拼凑，缺乏整体脉络，这对学生工程伦理意识培养、价值塑造、困境辨识和冲突解决能力的提升极为不利。因此，组织编写工程伦理教材对卓越工程师的培养和专业学位研究生修读都具有十分重要的意义。

本教材由南京工业大学多个学院从事工程伦理教学的老师共同编写，融合了工学、管理学和社会学等多个学科，将工程实践中的伦理辨识和评价方法融入课程教学，构建技术、科学、哲学和道德规范相融合的知识体系，突出实际伦理问题冲突的解决方法。

在编写过程中，本教材力求做到以下三点：

（1）案例丰富剖析详尽，培养学生伦理自觉意识。

工程伦理教育的核心之一是“意识与责任教育”，价值塑造是工程伦理教育的内涵和主旨。工程人才培养应该从强调工具理性向突出价值理性方向提升和转移，通过工程伦理教育，塑造未来工程师“关爱生命、关爱自然、尊重公平正义”的可持续发展价值观。本科学生大都没有工程的实际概念，因此本书精选了部分国内外的经典案例，并对其进行深入剖析，细致分析了工程师、管理者、决策者等相关利益关系人在当时当地所面临的伦理困境、心理状态和他□终做出决定的价值考量，使学生能够还原到当时的场景中切身感受，身临其境地培养学生的伦理自觉性。

（2）伦理工具覆盖全面，提升学生伦理解决能力。

识别和辨析工程伦理冲突的能力应该成为工程师教育的重要内容，工程师应该具备“明辨是非”“先觉先知”的能力，熟练掌握风险辨识和评价的基本方法，具备基于长期利益与道德平衡而进行工程决策的能力。本书将工程实践伦理的辨识和评价方法融入课程教学，突出实际伦理困境的辨识、分析和解决方法。通过编制大量虚拟案例，全面覆盖了未来工程师即将面临的个人、同事、上级、社会、职业等角色之间的冲突，并提供了系统的解决方法，以全面提升学生伦理解决能力。

（3）洋为中用，□□□□，凸显天人合一的中国智慧。

随着中国高铁、水电等越来越多的“大国重器”走出国门，中国工程师更多地参与到了□□工程实践中。□□化程度越来越高，工程事务对他们的要求也越来越高。“□□□□”战略是中国生态文明建设的重要组成部分，但从“□□□□”涉及的国家和地区来看，自然生态系统比较脆弱，沙漠化和荒漠化问题严重，森林覆盖率远低于世界平均水平；沿线国家发展水平落后，生态环境复杂脆弱，相关环保法律、法规和标准体系建立不完全。这些都要求未来的工程师们在“走出去”的时候更要具备□□化的伦理意识，不仅要学习西方伦理观点，更要输出中国智慧，本书也专门安排章节对此问题进行探讨。

全书共8章。□□章介绍了工程活动的特征和基本过程，同时涉及工程中的相关观念；第2章讨论了工程伦理学的相关知识，包括研究对象、学习方法和主要思想等；第3章通过对比工程伦理在美国和中国的不同发展方式，介绍了国内外主要的工程伦理规范；第4章向读者展示了在遇到伦理困境时的解决方法，并通过对20多个虚拟案例的深入剖析，使学生能熟练掌握伦理困境分析的技巧；第5章介绍了工程实施主体—工程师的社会责任及职业素质等内部社会责任；第6章讨论了工程中风险和安全的关系、对环境的影响等外部社会责任；第7章则探讨了□□化工程中面临的伦理问题和实践；第8章运用全书的理论知识对精选的10个工程案例进行了分析。

本教材的目的是培养和引导初入工程行业的技术人员和管理者系统学习工程伦理知识，培养其社会责任感，提高其伦理意识，增强其遵循伦理规范的自觉性，提升其应对工程伦理问题的能力，让工程能够更好地造福社会、造福人类。本书可作为本科生及研究生的课程教材或教学参考书，建议教学学时数为16～32学时。课堂教学中可以注重案例的引导和分析，并通过多元化的教学手段，如案例分析、关系人角色扮演、辩论赛等使学生更加深入地掌握所学知识。

本书由南京工业大学徐海涛教授主编，参加本书编写的还有南京工业大学王辉教授、何世权教授、张雪英副教授，以及生态环境部南京环境科学研究所张胜田研究员，南京工业大学研究生支晓欢、梅□□等为本书的案例整理做了大量的工作。南京工业大学桑芝富教授对本书的编写提出了宝贵意见，在此表示诚挚的感谢。书中也引用了部分学者的研究成果及网络素材，难以一一联系致谢，在此一并感谢。由于作者水平有限，书中难免存在疏漏或不足之处，敬请广大读者批评指正（htxu@njtech.edu.cn）。